合上李镇西著的《爱心与教育》，我思绪不禁飘到了31年前。

实习时，是在淮南的一个煤矿子弟学校，初为人师的我特别看不惯那些指导老师体罚学生了。白白胖胖的小脸蛋，从办公室出来时印着五个红通通的手掌印；鸡毛掸子的功能原来不只是掸扫灰尘；还有“贴烧饼”、“大鹏展翅”、“金鸡独立”，这些名词竟然都是这些指导老师的体罚方式。老师们也是有自己的苦衷：这些矿上的孩子都很调皮，家长又没有什么时间管他们。口头的教育对他们似乎起不到什么作用，老师就不得不做“小人”了。据说这里老师要是不会骂学生、没有打过学生，就会被家长指责为对学生不负责任。了解到这些情况，我心里很不好受：这些孩子本来就缺少关爱，现在再对他们进行体罚，会让他们更加逆反、更加难管。课后，我经常找学生谈心，利用休息时间进行家访，给他们个别辅导，与学生建立了深厚的感情。一个月的实习很快结束了，离开的那天，我们住的招待所门外，黑压压的全是学生……后来，我曾给这些学生写过一封信，可我只收到了班主任指导老师给我的一封回信。信中除了指责我，说学生对实习老师的留恋妨碍了她的教育教学之外，有一句话我至今记忆犹新：“把你的爱心留给你自己的学生吧！”

李镇西说：“素质教育”的大旗上，有一个大写的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育。

那时候，我不知道李镇西，但我和李镇西一样，有一种真诚的责任感和使命感。我在理论素养方面也是“一贫如洗”。然而，我就凭着我的一腔热情，就真的把我的爱留给了我所有的学生。从大学毕业到现在，我工作了31个年头了，学生送走了一批又一批，我也从学生嘴里的“美丽姐”变成了“曾妈”。“铁打的营盘流水的兵”，岁月似水，青春流逝，流不走的就只有我对学生的那份爱了。

后来，我的理论土壤中逐渐出现了蔡元培、叶圣陶、夏丏尊、佩斯泰洛奇、苏霍姆林斯基……我的书桌上多了《文心》《给教师的一百条建议》《爱的教育》……越来越多的精神营养让我变得更有底气，也让我的教育之路越走越宽广。我开始有意识地尝试推广比较系统的全面的爱的教育：重视学生个性发展，引导学生自我教育，激发集体教育功能，调动家庭积极因素……

每接手一届学生，我都会对他们说类似的话：“不要因为你成绩好就可以看不起别人，成绩再好的人身上都会有缺点；也不要因为你成绩差就可以看不起自己，成绩再差的人身上也会有优点。曾老师看学生从来都不会只以成绩取人。” 

同事说：“你怎么从来都不批评学生？”呵呵，我一个弱女子，嗓子又不好，叫我去跟学生吼，跟学生拍桌子，不是跟我自己过不去吗！不是我不批评学生，只是我的批评都是悄悄进行的。我喜欢在教室里点名表扬学生，却从不在教室里点名批评学生。我有可能会在办公室跟学生谈话，却不会在办公室指责学生。

我可能会给学生剖析考试失利的原因，给他们指点前进的方向；我可能会给课堂上发言踊跃的同学一些小奖励；我可能会在教室给学生准备下羽毛球拍、电吹风、感冒药；我可能会在早晚自习或我的课堂上拍拍某个学生的背，叫他注意坐姿；我可能会在下课后走到某个学生身边坐下，悄悄问他上课时给谁写的纸条那么好笑；我可能会走入一群侃足球的男生中，问他们昨天的球赛是看的23点场还是1点场的；我可能会跟一群女生聊小鲜肉、侃周杰伦……

教师要有理想信念、有道德情操、有扎实知识，有仁爱之心。我早早认识到了这“四有”，我也早早地获益了。付出总有回报，你学习上帮助学生，生活上关心学生，维护学生的自尊，学生自然能感受到你对他的好，他们也在用自己的方式回报你。31年里，我记不清收到过多少学生的贺卡、节日祝福，记不清有多少次学生挽着我的胳膊过马路，记不清有多少次学生给在教室辅导功课的我塞吃的……

陪伴是最长情的告白，守护是最沉默的陪伴。这句话用在一个有爱心的教师身上，真是再恰切不过。用生命陪伴的不仅仅是爱情，守护却一定是需要用很多的爱和时间去完成的。想想这31年的经历，作为教师，最大的幸福莫过于与学生朝夕相处的时光，你的真爱换来了学生的真心——你的爱，他们懂！

如此，我便满足了：“亲其师”何愁他们不能“信其道”！

如此，我便安心了：内心有爱的学生何愁他们不幸福！

如此，我便无憾了：纯真温馨的集体何愁他们不意气风发！

思绪收回，我把目光再次投向手上的《爱心与教育》。教育需要爱心，爱心成就教育。